■ 毛旭松
　　经济学有个专业术语叫“马太效应”，指的是强者愈强、弱者愈弱的现象。学校以实验班、特长班等名义“掐尖”招生，其后果必然如此。每年的优质生源有限，倘若破坏“学校划片招生、生源就近入学”的就近免试原则，任由学校“掐尖”招生，明显是破坏了义务教育最可贵的本质公平。
　　教育最理想的状态是师资力量均衡，实现教有所学、学有所长。但在当下教育资源不平衡的前提下，义务教育阶段划片入学是社会各界能够接受的最大公约数。“掐尖”招生无论是披着实验班、特长班的外衣，还是打着选拔考试的幌子，都是破坏规则的行为。不仅无助于良好教育环境的形成，而且还加剧了教育资源的两极分化。
　　那些号称当地教育界“航空母舰”的所谓超级中学，不光“掐尖”优质生源，而且还吸收周边其他学校的优质师资，它们的崛起是以牺牲当地其他学校为代价的。诚然，那些有幸进入到其中求学的学生能够得到更好的教育，然而更多的普通孩子却丧失了接受更好教育的机会。特别是在义务教育阶段，很多孩子的潜力还没有充分挖掘，可能就因此失去了一次早期接触优质教育的机会。
　　“掐尖”本是农业术语，意思是去除顶端的植物能够更好发育侧芽，提高结实率，可是教育上的“掐尖”却贻害无穷。各地在义务教育升学季前纷纷出台政策，严禁任何学校“掐尖”招生，就是要把危害消灭在萌芽状态，铲除不良土壤。
　　近些年来，随着各地重视程度增加，义务教育“掐尖”招生的情况得到有效改善。但在中考、高考的指挥棒下，家长们无处安放的焦虑，加之学校面临的升学指标考核等压力，要彻底解决该问题，目前看上去并不是那么容易。
　　为缩小学校间的差距，遏制“马太效应”加剧，在出台政策严禁“掐尖”招生或其他破坏义务教育阶段招生秩序的同时，还要在解决教育资源不均衡问题上下功夫。比如在教师招聘时适当向弱势学校倾斜，招引更多的优秀年轻教师，同时在职称评定时也要留得住经验丰富的骨干教师，或者以优质学校为龙头，联合周边薄弱学校，实行区域内教师轮岗轮训，打破教育资源分配不均的壁垒。
　　义务教育与高等教育的区别在于具有强制性、公益性和普遍性的基本特点，是为了普及文化、提高全民素质采取的措施。“掐尖”招生与义务教育理念相悖，是破坏教育公平的急功近利行为。每所学校都应该秉持立德树人的理念，恪守教育规则，尊重教育规律，维护教育公平，为实现义务教育优质均衡发展和城乡一体化目标贡献自己的力量。