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新时代高校马克思主义学院法治教育的时代意蕴与实践进路
■ 彭洪福 代梦铭
在全面建设社会主义现代化国家、全面推进依法治国的新征程中，法治是中国式现代化的重要保障。高校作为人才培养的主阵地、科学研究的高地、社会服务的枢纽和文化传承的殿堂，肩负着培育社会主义法治文化的时代重任。马克思主义学院（以下简称“马院”）作为高校思想政治教育的坚强阵地，不仅是传播党的创新理论的前沿，更是法治教育的“排头兵”与“主力军”。面对新时代的新要求，如何践行“普法为民”理念、守好法治教育“责任田”，不仅是教育教学的方法论问题，更是关乎“为党育人、为国育才”根本目标的政治命题与时代考题。
一、回溯源流，深刻领悟“普法为民”的价值意蕴
“普法为民”绝非悬于空中的空洞标语，而是深深植根于党的性质宗旨、我国高等教育的政治属性与马院落实立德树人根本任务之中的核心价值要求。深刻领悟其意蕴，是做好法治教育的前提。
第一，普法为民是党的根本宗旨在高校思政教育中的必然要求。全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨，这一宗旨决定了我国社会主义法治的根本目的是保障人民权益。高校法治教育决不能沦为脱离人民群众的“经院哲学”，不能仅仅停留在法条的记忆与逻辑的推演上，而必须将以人民为中心的发展思想贯穿始终。思政课要引导青年学生深刻认识到，社会主义法治不是冷冰冰的统治工具，而是人民捍卫自身权利、实现美好生活的制度依靠。只有将“法治为民”的基因深植于青年学子的思想血脉，才能培养出既懂法治精髓、又具人民情怀的社会主义建设者和接班人。
第二，普法为民是新时代高校思政课法治教育的鲜明底色。从中华人民共和国成立初期的法治启蒙，到中国特色社会主义法律体系的形成，再到习近平法治思想全面融入思政课教学体系，“一切为了群众、一切依靠群众”的群众路线始终是我国法治建设的内在主线。新时代的高校普法，必须跳出“就法论法”的狭隘视域，不仅要讲清法律条文的“表”，更要讲透其背后价值导向的“里”。要让学生深刻理解“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”不是一句口号，而是中国法治建设的生动实践；要善于用好中国法治故事的精神财富，以公平正义的法治实践增强学生对法治的信仰。
第三，普法为民是回应新时代青年法治需求变化的现实需要。随着我国社会主要矛盾的转化，青年群体的法治诉求也发生了深刻变化。当代大学生不再仅仅满足于“知晓法律”，而是更加关注法律在网络空间治理、求职就业反歧视、创新创业知识产权保护等领域的具体应用，期待更加生动、立体、管用的法治教育。这一需求侧的变化，迫切要求法治教育的供给侧结构性改革。普法工作必须从传统的“单向灌输”转向“双向互动”，教师必须从单纯的理论传授者转型为法治思维的引导者、校园法治文化的培育者，在解疑释惑中实现普法供给与青年需求的精准对接。
二、精耕细作，准确把握“法治教育责任田”的实践逻辑
法治教育是马院必须种好管好的“责任田”。这一隐喻不仅形象地指出了法治教育的阵地属性，更深刻揭示了其实践的逻辑要求。
第一层含义：“责任田”意味着主责主业，必须专注耕耘不旁骛。土地是农民的安身立命之本，法治教育则是思政课教师的基本职责所在。马院的全部工作，无论学科如何细分、科研任务如何繁重，最终都要服务于立德树人，落脚于课堂教学。每一位思政课教师、辅导员、党务工作者，都是这片“责任田”上的辛勤耕作者。当前，随着社会思潮的多元多变，学生面临的法治困惑与利益诉求日益增多。不能仅仅满足于“教过多少学生”“完成了多少课时”，更要扪心自问：我们的教育真正走进了多少学生心里？是否在他们心中种下了法治的种子？唯有坚守主责主业，方能不负育人使命。
第二层含义：“责任田”意味着精耕细作，不可粗放管理求速成。种地绝不能“靠天吃饭”，普法也绝不能“照本宣科”，必须下足“绣花”功夫。一要精耕于课前备课。认真研判学情，深入梳理学生关注的法治热点与认知盲点，精心做好教学预案。要善于将深奥晦涩的法学理论转化为学生喜闻乐见、贴近生活的鲜活案例，让理论接上“地气”。二要细作于课堂驾驭。课堂是法治精神传播最直观的平台，教师需规范教学语言，尊重学生主体地位，在牢牢掌控课堂节奏的前提下，引导学生在案例辩论、情景模拟中辨明是非、廓清迷雾，让课堂真正成为弘扬法治精神、淬炼法治思维的训练场。三要深耕于课后说理。解惑是教师的本职本分，面对学生的法律疑难，要坚决杜绝“套模板”“打太极”的敷衍态度。要用通俗易懂的语言，把事实厘清、把证据讲明、把法律逻辑说透，真正做到“法理、情理、事理”的有机融合，让学生不仅知其然，更知其所以然。
第三层含义：“责任田”意味着权责统一，必须担当尽责护阵地。种了“责任田”，就要对“收成”负全责。思政课教师不仅是知识的传递者，更是价值观的塑造者，肩负着铸魂育人的重大政治责任。这份责任，既包含了对教学质量负责的岗位之责，更包含了为党守好意识形态阵地、抵御错误思潮侵蚀的使命之责。面对西方“宪政民主”“司法独立”等错误法治观念的渗透，教师要有亮剑斗争的锐气与底气；面对教学中的难点痛点，要有勇于改革攻坚的魄力；面对复杂的校园矛盾纠纷，要有主动介入、依法化解的担当。在育人责任面前，绝不能当“绅士”，绝不能“绕道走”。
三、数字赋能，以“智慧思政”创新“法治教育责任田”的育人生态
信息化时代，数字技术的蓬勃发展深刻改变了知识传播的逻辑与样态。法治教育必须主动拥抱变革，依托数字技术提质增效，以“智慧思政”全面赋能普法工作，重塑育人生态。
一方面，要以数字马院建设提升“耕作效率”，拓展普法场域。过去的普法往往依赖发传单、拉横幅、办讲座，手段单一、覆盖有限。如今，新媒体普法矩阵、慕课系统、虚拟仿真体验等现代化工具，为提升普法效率提供了“利器”。我们要主动运用这些数字化手段，打破时空界限，构建全时空的普法网络。通过指尖上的“微普法”、短视频中的“以案说法”，将复杂的法律知识碎片化、生动化，如春风化雨般渗透进学生的日常生活缝隙中，实现“隐性教育”与“显性教育”的同频共振，让法治教育随时随地可见可感。
另一方面，要以数字技术保障“育人品质”，实现精准滴灌。科技带来的不仅是效率的跃升，更是公平与精准的可能。通过大数据学情分析系统，我们可以精准描绘学生的“法治素养画像”，动态掌握不同专业、不同年级、不同生源地学生的法治知识短板与关注热点。基于此，普法工作可以从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，为学生量身定制法治教育内容。然而，我们也要保持清醒的理论自觉：人工智能终究是“辅助”，算法无法传递信仰的温度，数据也无法替代灵魂的对话。法治教育的核心，始终是教师基于马克思主义立场观点方法作出的价值引领。我们要善于利用科技，但决不能被科技所奴役；要始终坚持教师在教学活动中的主导地位，实现技术理性与人文温度的深度融合，坚决防止出现“冷冰冰的普法”和“算法下的价值迷失”。
四、淬炼队伍，培育德法兼修的“新时代引路人”
“经师易求，人师难得。”建设政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质马院教师队伍，是践行普法为民、深耕法治教育责任田的根本保证。
一是筑牢政治忠诚，把稳思想之舵。马院首先是政治学院，思政课教师的首要身份是政治身份。教师必须坚持党的全面领导，深学细悟笃行习近平法治思想，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。在法治教育中，要善于从政治上看待法治问题，深刻把握“党大还是法大”等重大理论命题的本质，确保法治教育的政治方向不偏航、不迷失。
二是精研法治理论，提升履职之能。面对法治建设的新进展与青年学生的新诉求，思政课教师必须树立“本领恐慌”意识。要打破马克思主义理论与法学之间的学科壁垒，主动向法学专家求教、向司法实践学习，不断更新知识储备。特别是青年教师，要走出书斋，投身法治实践，参与法律援助、模拟法庭等实务活动，努力将自己锤炼成兼具深厚马克思主义理论素养与扎实法治实务能力的复合型“金师”。
三是践行普法为民，厚植执政之基。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要传承新时代“枫桥经验”，推动法治教育走出象牙塔、走向广阔社会。鼓励师生通过“三下乡”、普法志愿服务、法律诊所等形式深入基层、深入群众，在情理法交融中化解矛盾纠纷，以师生智慧服务社会治理。在实践中深化对“普法为民”的体悟，将法治理论的“知”转化为服务人民的“行”。
四是严守纪律规矩，绷紧廉洁之弦。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。马院教师必须带头尊法学法守法用法，严格遵守高校教师职业行为十项准则，以自身的高尚师德和法治操守为学生树立标杆。学院党委要落实严管厚爱结合，对学术不端、师德失范行为零容忍，坚决维护马院教师与思政课的良好声誉，以清正廉洁的风气守护法治教育责任田的纯洁性。
初心如磐，使命在肩。“普法为民”是马院矢志不渝的价值追求，法治教育“责任田”是马院工作者建功立业的广阔舞台。在全面依法治国的宏大叙事中，全体马院工作者当以更加坚定的信念、更加奋进的姿态，坚守初心、深耕细作，努力培育更多尊法学法守法用法的时代新人，为加快建设教育强国、法治中国贡献不可替代的马院力量！
（作者单位：遵义医科大学医学与科技学院）
在全面建设社会主义现代化国家、全面推进依法治国的新征程中，法治是中国式现代化的重要保障。高校作为人才培养的主阵地、科学研究的高地、社会服务的枢纽和文化传承的殿堂，肩负着培育社会主义法治文化的时代重任。马克思主义学院（以下简称“马院”）作为高校思想政治教育的坚强阵地，不仅是传播党的创新理论的前沿，更是法治教育的“排头兵”与“主力军”。面对新时代的新要求，如何践行“普法为民”理念、守好法治教育“责任田”，不仅是教育教学的方法论问题，更是关乎“为党育人、为国育才”根本目标的政治命题与时代考题。
一、回溯源流，深刻领悟“普法为民”的价值意蕴
“普法为民”绝非悬于空中的空洞标语，而是深深植根于党的性质宗旨、我国高等教育的政治属性与马院落实立德树人根本任务之中的核心价值要求。深刻领悟其意蕴，是做好法治教育的前提。
第一，普法为民是党的根本宗旨在高校思政教育中的必然要求。全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨，这一宗旨决定了我国社会主义法治的根本目的是保障人民权益。高校法治教育决不能沦为脱离人民群众的“经院哲学”，不能仅仅停留在法条的记忆与逻辑的推演上，而必须将以人民为中心的发展思想贯穿始终。思政课要引导青年学生深刻认识到，社会主义法治不是冷冰冰的统治工具，而是人民捍卫自身权利、实现美好生活的制度依靠。只有将“法治为民”的基因深植于青年学子的思想血脉，才能培养出既懂法治精髓、又具人民情怀的社会主义建设者和接班人。
第二，普法为民是新时代高校思政课法治教育的鲜明底色。从中华人民共和国成立初期的法治启蒙，到中国特色社会主义法律体系的形成，再到习近平法治思想全面融入思政课教学体系，“一切为了群众、一切依靠群众”的群众路线始终是我国法治建设的内在主线。新时代的高校普法，必须跳出“就法论法”的狭隘视域，不仅要讲清法律条文的“表”，更要讲透其背后价值导向的“里”。要让学生深刻理解“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”不是一句口号，而是中国法治建设的生动实践；要善于用好中国法治故事的精神财富，以公平正义的法治实践增强学生对法治的信仰。
第三，普法为民是回应新时代青年法治需求变化的现实需要。随着我国社会主要矛盾的转化，青年群体的法治诉求也发生了深刻变化。当代大学生不再仅仅满足于“知晓法律”，而是更加关注法律在网络空间治理、求职就业反歧视、创新创业知识产权保护等领域的具体应用，期待更加生动、立体、管用的法治教育。这一需求侧的变化，迫切要求法治教育的供给侧结构性改革。普法工作必须从传统的“单向灌输”转向“双向互动”，教师必须从单纯的理论传授者转型为法治思维的引导者、校园法治文化的培育者，在解疑释惑中实现普法供给与青年需求的精准对接。
二、精耕细作，准确把握“法治教育责任田”的实践逻辑
法治教育是马院必须种好管好的“责任田”。这一隐喻不仅形象地指出了法治教育的阵地属性，更深刻揭示了其实践的逻辑要求。
第一层含义：“责任田”意味着主责主业，必须专注耕耘不旁骛。土地是农民的安身立命之本，法治教育则是思政课教师的基本职责所在。马院的全部工作，无论学科如何细分、科研任务如何繁重，最终都要服务于立德树人，落脚于课堂教学。每一位思政课教师、辅导员、党务工作者，都是这片“责任田”上的辛勤耕作者。当前，随着社会思潮的多元多变，学生面临的法治困惑与利益诉求日益增多。不能仅仅满足于“教过多少学生”“完成了多少课时”，更要扪心自问：我们的教育真正走进了多少学生心里？是否在他们心中种下了法治的种子？唯有坚守主责主业，方能不负育人使命。
第二层含义：“责任田”意味着精耕细作，不可粗放管理求速成。种地绝不能“靠天吃饭”，普法也绝不能“照本宣科”，必须下足“绣花”功夫。一要精耕于课前备课。认真研判学情，深入梳理学生关注的法治热点与认知盲点，精心做好教学预案。要善于将深奥晦涩的法学理论转化为学生喜闻乐见、贴近生活的鲜活案例，让理论接上“地气”。二要细作于课堂驾驭。课堂是法治精神传播最直观的平台，教师需规范教学语言，尊重学生主体地位，在牢牢掌控课堂节奏的前提下，引导学生在案例辩论、情景模拟中辨明是非、廓清迷雾，让课堂真正成为弘扬法治精神、淬炼法治思维的训练场。三要深耕于课后说理。解惑是教师的本职本分，面对学生的法律疑难，要坚决杜绝“套模板”“打太极”的敷衍态度。要用通俗易懂的语言，把事实厘清、把证据讲明、把法律逻辑说透，真正做到“法理、情理、事理”的有机融合，让学生不仅知其然，更知其所以然。
第三层含义：“责任田”意味着权责统一，必须担当尽责护阵地。种了“责任田”，就要对“收成”负全责。思政课教师不仅是知识的传递者，更是价值观的塑造者，肩负着铸魂育人的重大政治责任。这份责任，既包含了对教学质量负责的岗位之责，更包含了为党守好意识形态阵地、抵御错误思潮侵蚀的使命之责。面对西方“宪政民主”“司法独立”等错误法治观念的渗透，教师要有亮剑斗争的锐气与底气；面对教学中的难点痛点，要有勇于改革攻坚的魄力；面对复杂的校园矛盾纠纷，要有主动介入、依法化解的担当。在育人责任面前，绝不能当“绅士”，绝不能“绕道走”。
三、数字赋能，以“智慧思政”创新“法治教育责任田”的育人生态
信息化时代，数字技术的蓬勃发展深刻改变了知识传播的逻辑与样态。法治教育必须主动拥抱变革，依托数字技术提质增效，以“智慧思政”全面赋能普法工作，重塑育人生态。
一方面，要以数字马院建设提升“耕作效率”，拓展普法场域。过去的普法往往依赖发传单、拉横幅、办讲座，手段单一、覆盖有限。如今，新媒体普法矩阵、慕课系统、虚拟仿真体验等现代化工具，为提升普法效率提供了“利器”。我们要主动运用这些数字化手段，打破时空界限，构建全时空的普法网络。通过指尖上的“微普法”、短视频中的“以案说法”，将复杂的法律知识碎片化、生动化，如春风化雨般渗透进学生的日常生活缝隙中，实现“隐性教育”与“显性教育”的同频共振，让法治教育随时随地可见可感。
另一方面，要以数字技术保障“育人品质”，实现精准滴灌。科技带来的不仅是效率的跃升，更是公平与精准的可能。通过大数据学情分析系统，我们可以精准描绘学生的“法治素养画像”，动态掌握不同专业、不同年级、不同生源地学生的法治知识短板与关注热点。基于此，普法工作可以从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，为学生量身定制法治教育内容。然而，我们也要保持清醒的理论自觉：人工智能终究是“辅助”，算法无法传递信仰的温度，数据也无法替代灵魂的对话。法治教育的核心，始终是教师基于马克思主义立场观点方法作出的价值引领。我们要善于利用科技，但决不能被科技所奴役；要始终坚持教师在教学活动中的主导地位，实现技术理性与人文温度的深度融合，坚决防止出现“冷冰冰的普法”和“算法下的价值迷失”。
四、淬炼队伍，培育德法兼修的“新时代引路人”
“经师易求，人师难得。”建设政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质马院教师队伍，是践行普法为民、深耕法治教育责任田的根本保证。
一是筑牢政治忠诚，把稳思想之舵。马院首先是政治学院，思政课教师的首要身份是政治身份。教师必须坚持党的全面领导，深学细悟笃行习近平法治思想，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。在法治教育中，要善于从政治上看待法治问题，深刻把握“党大还是法大”等重大理论命题的本质，确保法治教育的政治方向不偏航、不迷失。
二是精研法治理论，提升履职之能。面对法治建设的新进展与青年学生的新诉求，思政课教师必须树立“本领恐慌”意识。要打破马克思主义理论与法学之间的学科壁垒，主动向法学专家求教、向司法实践学习，不断更新知识储备。特别是青年教师，要走出书斋，投身法治实践，参与法律援助、模拟法庭等实务活动，努力将自己锤炼成兼具深厚马克思主义理论素养与扎实法治实务能力的复合型“金师”。
三是践行普法为民，厚植执政之基。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要传承新时代“枫桥经验”，推动法治教育走出象牙塔、走向广阔社会。鼓励师生通过“三下乡”、普法志愿服务、法律诊所等形式深入基层、深入群众，在情理法交融中化解矛盾纠纷，以师生智慧服务社会治理。在实践中深化对“普法为民”的体悟，将法治理论的“知”转化为服务人民的“行”。
四是严守纪律规矩，绷紧廉洁之弦。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。马院教师必须带头尊法学法守法用法，严格遵守高校教师职业行为十项准则，以自身的高尚师德和法治操守为学生树立标杆。学院党委要落实严管厚爱结合，对学术不端、师德失范行为零容忍，坚决维护马院教师与思政课的良好声誉，以清正廉洁的风气守护法治教育责任田的纯洁性。
初心如磐，使命在肩。“普法为民”是马院矢志不渝的价值追求，法治教育“责任田”是马院工作者建功立业的广阔舞台。在全面依法治国的宏大叙事中，全体马院工作者当以更加坚定的信念、更加奋进的姿态，坚守初心、深耕细作，努力培育更多尊法学法守法用法的时代新人，为加快建设教育强国、法治中国贡献不可替代的马院力量！
（作者单位：遵义医科大学医学与科技学院）
