■ 张西流
　　在现行的应试教育体制下，学生学习成绩和升学率，成为衡量学校办学质量的主要标准，这是不争的事实。探其原因，当属应试教育体制下，教育部门及学校重学历教育、轻素质教育，重智力教育、轻品德教育，重书本教育、轻实践教育，重知识灌输、轻体育教学，重教学质量、轻法治宣传……可以说，从启蒙教育到高等教育，每个阶段都有所缺失。
　　从义务教育阶段使中小学校成为立德树人“主阵地”，须加强对中小学生的品德教育、法治教育，把主要精力放在过程建设上，做好长远规划和制度安排。比如，建立学生个人品德档案，注重平时对学生学习、课外活动的督查；积极营造良好的品德教育环境，避免片面追求升学率。要知道，中小学生思想道德水平的高低，决定着未来大学生的整体素质，更决定着和谐社会发展的质量。
　　不可否认，在一些中小学校，体育等学科常常被语文、数学等各类“主科”挤占，沦落到可有可无的尴尬境地，培养出来的学生大都是高分数、低体质，近视眼、肥胖症更是比较普遍，并呈低龄化趋势。基于此，今年3月，教育部提出，强化体育课程开设刚性要求，严禁削减、挤占体育课时间。
　　立法保障体育课还须考查评价机制跟进，须从义务教育阶段开始，将体育学科纳入应试教育体系、纳入学校日常教育教学计划，成为中小学生的“必修课”。同时，积极聘请体育教练、社会体育指导员、专业体育运动员、家长等担任课外体育教学兼任教师；学校和家长要对体育家庭作业进行检查和指导。特别是将体育学科课纳入中考、高考“必考课”，并提高体育技能占中考、高考总分的比重。只有这样，才能让大家更加重视体育教育和学生体质健康，不再“重文轻体”。
　　从我国应急救护普及和生命安全教育的现状来看，与发达国家相比，尚有差距。据统计，我国的应急教育普及率仅为1%，远低于世界其他国家。不仅是青少年，成年人应急知识也相对匮乏。很多家长在孩子外出时总是说“注意安全”，却不能系统全面地指导孩子学会防范和规避生存风险的方法和技能。更重要的是，过去我们的学校应急教育几乎是空白，即使开展活动也多集中在交通安全方面，缺少系统教育。正因如此，重视应急救护培训及生命安全教育，增强青少年防范生存风险、规避人身意外的能力，显得尤为紧迫。
　　强化应急救护技能，须“加急”生命安全教育。中小学校应成为普及生命安全教育的“主阵地”。全面系统地编写应急教育教材，才是对在校学生进行生命安全教育的关键。比如，在小学阶段就开始设置自救技能课，让学生自小就学会保护自己，经得住险情和灾难的考验，而且还要教会他们如何规避各类意外风险。