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推进教育数字化 培养卓越师范生
■ 王毅 安红
全面推进教育数字化是加快建设教育强国的重要内容，培养作为未来教师的师范生胜任教育数字化发展既是新时期教师教育改革的新任务，也是推进教育数字化战略的新要求。本教学团队针对教育数字化背景下师范生培养的现实问题，以党的教育方针为根本遵循，以党中央颁发的一系列文件精神为指引，聚焦师范教育发展新趋势，立足贵州师范大学“教师教育特色鲜明”的办学定位开展人才培养模式改革，切实加强教育数字化背景下师范生人才培养质量提升。
一、教育数字化背景下师范生培养的问题审视
加强师范生数字时代立德树人根本要求、深化师范生数字化技术体验、提高师范生数字化教学实践能力成为当前师范生人才培养的关键内容。当前师范院校为提高教育数字化背景下的师范生培养质量，正从课程方案设置、教学资源建设、教学方法创新等维度进行探索，但仍存在一些问题亟需解决。
（一）认识数字时代师范生立德树人的目标不全面
为落实立德树人根本任务，在教育家精神和课程思政引领下，厚植师范生教育情怀、引导师范生树立学为人师和行为世范的职业理想已成为师范院人才培养的关键内容。随着教育数字化不断推进，数字时代的特殊性进一步强化了立德树人的重要性，同时也赋予了立德树人新的内涵。然而，当前对数字时代师范生立德树人的认识还不够全面，由人机协同带来的伦理风险特别是人工智能引发的“认知外包”陷阱和“思维外包”陷阱还未开展深入研究和探索，亟需密切关注。
（二）设计师范生数字化技术体验的活动不深刻
当前在设计师范生数字化技术体验活动中，虽然能将课程内容和教育数字化发展相结合，但将师范专业相关学科知识、能力、素质与数字化技术有机融合不深入，教学活动设计不深刻，特别是随着以DeepSeek 为代表的通用大模型快速发展，如何设计利用生成式人工智能赋能师范生提高综合能力和高阶思维还需进一步探索。
（三）训练师范生数字化教学素养的形式不丰富
如何将师范生的学科基础知识、教学法知识与技能和数字技术深度融合进而提高师范生数字化教学素养已备受师范院校关注，但当前训练形式仍较为单一，主要以微格教学和学生自主练习为主。如何利用中小学优质师资和设备、借助高水平学科竞赛以赛促教和以赛促学的推进速度较为缓慢，需要开展深入研究。
二、教育数字化背景下卓越师范生培养模式探索
为解决当前师范生培养中存在的立德树人目标认识不全面、数字化技术体验活动设计不深刻、数字化教学素养训练形式不丰富等问题，本教学团队系统设计以培养教育数字化背景下的卓越师范生为核心目标，以强化专业实践和教育实践为两翼，以价值塑造、数智赋能、赛教融合为牵引的“一核两翼三牵引”人才培养模式，对师范生人才培养开展全面的理论创新和实践探索，形成可操作、可借鉴的教育数字化背景下卓越师范生人才培养新范式。
1.以价值塑造为引领，树牢师范生从教信念
为落实教育数字化背景下立德树人根本任务，在教育家精神和课程思政引领下，紧跟基础教育发展，进行课程内容重构、教学方法改进、教学评价优化，树牢师范生从教信念。其中，特别强调数字伦理学习，通过优秀教育经典案例感化人、先进教育教学理念引导人、优秀教师先进事迹塑造人，强化师范生在教育数字化背景下防范数据安全风险、数据隐私侵犯、算法伦理风险和情感伦理风险，以及人工智能带来的“认知外包”陷阱和“思维外包”陷阱。
2.以数智赋能为引擎，加强师范生学习内化
以数智赋能为引擎，结合云计算、大数据、物联网等新型信息技术实施智慧课堂教学，打造智能、高效的学习生态环境；基于VR实验室和创客教育实验室，增强教学沉浸感、互动性和实践性；加强生成式人工智能在师范生学习过程中的应用，训练师范生人机交互能力。
通过设计“领会→体验→感悟→内化”的进阶学习路径，递进式提高师范生思维水平与综合素养。以教学目标为导向，通过教师精讲、学生自主学习让师范生领会专业知识和教育知识；通过项目式学习、任务驱动进行学习活动设计，并为师范生搭建数智化学习环境，让其体验数智化教学、数智化研修、数智化创新和数智化实践，增强师范生在教育数字化环境下的感知能力和学习能力；通过价值引领让师范生感悟教师专业发展、专业前沿动态、基础教育需求、教育数字化和教师数字素养的重要性。通过以上学习历程，最终将职业信念、专业素养、教育素养内化为师范生的认知体系和价值追求。
3.以赛教融合为抓手，提高师范生教学素养
通过构建赛教融合育人路径，提高师范生数字化教学素养。将课程学习和学科竞赛融合，推进任务驱动、项目式教学、案例教学和合作学习，加强师范生数字化教学能力提升训练。通过参加高水平学科竞赛并与基础教育学科专家搭建竞赛共同体，参考比赛规则、要求等，拟定小组学习目标和实施计划，通过课内任务设计、小组分工，课后小组研讨、作品制作，以及开展竞赛共同体线上线下交流，助推师范生实践训练和作品完成，最终提高师范生数字化教学能力、合作能力和创新能力。
（作者王毅、安红均系贵州师范大学教育学院副教授。本文系2025年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“教育数字化背景下卓越师范生人才培养模式改革与实践——以教育技术学专业为例”的研究成果）
全面推进教育数字化是加快建设教育强国的重要内容，培养作为未来教师的师范生胜任教育数字化发展既是新时期教师教育改革的新任务，也是推进教育数字化战略的新要求。本教学团队针对教育数字化背景下师范生培养的现实问题，以党的教育方针为根本遵循，以党中央颁发的一系列文件精神为指引，聚焦师范教育发展新趋势，立足贵州师范大学“教师教育特色鲜明”的办学定位开展人才培养模式改革，切实加强教育数字化背景下师范生人才培养质量提升。
一、教育数字化背景下师范生培养的问题审视
加强师范生数字时代立德树人根本要求、深化师范生数字化技术体验、提高师范生数字化教学实践能力成为当前师范生人才培养的关键内容。当前师范院校为提高教育数字化背景下的师范生培养质量，正从课程方案设置、教学资源建设、教学方法创新等维度进行探索，但仍存在一些问题亟需解决。
（一）认识数字时代师范生立德树人的目标不全面
为落实立德树人根本任务，在教育家精神和课程思政引领下，厚植师范生教育情怀、引导师范生树立学为人师和行为世范的职业理想已成为师范院人才培养的关键内容。随着教育数字化不断推进，数字时代的特殊性进一步强化了立德树人的重要性，同时也赋予了立德树人新的内涵。然而，当前对数字时代师范生立德树人的认识还不够全面，由人机协同带来的伦理风险特别是人工智能引发的“认知外包”陷阱和“思维外包”陷阱还未开展深入研究和探索，亟需密切关注。
（二）设计师范生数字化技术体验的活动不深刻
当前在设计师范生数字化技术体验活动中，虽然能将课程内容和教育数字化发展相结合，但将师范专业相关学科知识、能力、素质与数字化技术有机融合不深入，教学活动设计不深刻，特别是随着以DeepSeek 为代表的通用大模型快速发展，如何设计利用生成式人工智能赋能师范生提高综合能力和高阶思维还需进一步探索。
（三）训练师范生数字化教学素养的形式不丰富
如何将师范生的学科基础知识、教学法知识与技能和数字技术深度融合进而提高师范生数字化教学素养已备受师范院校关注，但当前训练形式仍较为单一，主要以微格教学和学生自主练习为主。如何利用中小学优质师资和设备、借助高水平学科竞赛以赛促教和以赛促学的推进速度较为缓慢，需要开展深入研究。
二、教育数字化背景下卓越师范生培养模式探索
为解决当前师范生培养中存在的立德树人目标认识不全面、数字化技术体验活动设计不深刻、数字化教学素养训练形式不丰富等问题，本教学团队系统设计以培养教育数字化背景下的卓越师范生为核心目标，以强化专业实践和教育实践为两翼，以价值塑造、数智赋能、赛教融合为牵引的“一核两翼三牵引”人才培养模式，对师范生人才培养开展全面的理论创新和实践探索，形成可操作、可借鉴的教育数字化背景下卓越师范生人才培养新范式。
1.以价值塑造为引领，树牢师范生从教信念
为落实教育数字化背景下立德树人根本任务，在教育家精神和课程思政引领下，紧跟基础教育发展，进行课程内容重构、教学方法改进、教学评价优化，树牢师范生从教信念。其中，特别强调数字伦理学习，通过优秀教育经典案例感化人、先进教育教学理念引导人、优秀教师先进事迹塑造人，强化师范生在教育数字化背景下防范数据安全风险、数据隐私侵犯、算法伦理风险和情感伦理风险，以及人工智能带来的“认知外包”陷阱和“思维外包”陷阱。
2.以数智赋能为引擎，加强师范生学习内化
以数智赋能为引擎，结合云计算、大数据、物联网等新型信息技术实施智慧课堂教学，打造智能、高效的学习生态环境；基于VR实验室和创客教育实验室，增强教学沉浸感、互动性和实践性；加强生成式人工智能在师范生学习过程中的应用，训练师范生人机交互能力。
通过设计“领会→体验→感悟→内化”的进阶学习路径，递进式提高师范生思维水平与综合素养。以教学目标为导向，通过教师精讲、学生自主学习让师范生领会专业知识和教育知识；通过项目式学习、任务驱动进行学习活动设计，并为师范生搭建数智化学习环境，让其体验数智化教学、数智化研修、数智化创新和数智化实践，增强师范生在教育数字化环境下的感知能力和学习能力；通过价值引领让师范生感悟教师专业发展、专业前沿动态、基础教育需求、教育数字化和教师数字素养的重要性。通过以上学习历程，最终将职业信念、专业素养、教育素养内化为师范生的认知体系和价值追求。
3.以赛教融合为抓手，提高师范生教学素养
通过构建赛教融合育人路径，提高师范生数字化教学素养。将课程学习和学科竞赛融合，推进任务驱动、项目式教学、案例教学和合作学习，加强师范生数字化教学能力提升训练。通过参加高水平学科竞赛并与基础教育学科专家搭建竞赛共同体，参考比赛规则、要求等，拟定小组学习目标和实施计划，通过课内任务设计、小组分工，课后小组研讨、作品制作，以及开展竞赛共同体线上线下交流，助推师范生实践训练和作品完成，最终提高师范生数字化教学能力、合作能力和创新能力。
（作者王毅、安红均系贵州师范大学教育学院副教授。本文系2025年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“教育数字化背景下卓越师范生人才培养模式改革与实践——以教育技术学专业为例”的研究成果）
