■ 记者 姚强 冉龙飞
　　6月的一个清晨，德江县玉水街道育才学校的操场上，九年级学生张磊正熟练地运球，准备参加即将到来的全县篮球联赛。
　　谁能想到，这个曾因成绩落后而自卑的男孩，如今不仅是该校篮球队主力，成绩也跃居班级前十。“刚进校时我数学只能考30分，是任老师每天课后给我‘开小灶’，还鼓励我参加篮球队，让我找到了自信。”张磊口中的“开小灶”和“参加篮球队”，正是育才学校“小班额教学”和“分层辅导”的具体体现，也是育才教学工作者坚持了二十余载的育人密码。
　　1998年，德江县育才小学在马鞍山脚下悄然创办，几间平房、几十名学生，构成了学校最初的模样。
　　“那时候条件艰苦，但我们憋着一股劲，要让山里的孩子有书读、读好书。”现任校长陈圣晖回忆起建校初期，眼中仍有光。
　　2012年，学校增办初中部，更名为“育才学校”。2016年，正式成为九年一贯制封闭式学校，教学楼、实验楼、宿舍楼相继拔地而起，微机室、实验室前后投入使用，图书室里的藏书从几百册增至万余册。如今，10亩的校园里，200多名学生在32名教职工的陪伴下，每天清晨的读书声与田径场上的脚步声，交织成最动人的校园乐章。
　　“每个孩子都是待雕琢的璞玉。”这是育才学校教师团队的共识。
　　八年级学生王芳曾因家庭变故成绩下滑，一度产生辍学念头。班主任谭老师发现后，不仅联合各科教师为她制定“一对一”辅导计划，还推荐她参加学校的绘画社团。“谭老师每周给我补三次课，美术老师让我负责黑板报，我突然觉得自己‘被需要’了。”半年后，王芳的成绩提升了40分，她的画作还在2023年学校创意课间操大赛中被用作背景设计。
　　这样的故事在育才并不罕见。学校推行的“分层教学”模式，将不同学习基础的学生分组，教师根据学情设计差异化教案；“培优补差”计划则让每位教师承包3至5名学生，从学习到心理全程跟进。正如教育主任安老师所说：“小班额让我们能看清每个孩子的眼神，他们的困惑和进步，我们都能第一时间捕捉。”
　　“今年我主动申请了班主任岗位，因为学校的新考核制度让我觉得‘越干越有劲’。”王老师铿锵地说着自己的故事。
　　有着15年教龄的语文教师王老师，曾因职业倦怠萌生退意，但学校推行的新用人机制让他重新找回了教学的激情。
　　2018年，学校推行评聘分离、优胜劣汰的用人机制，将教学量化标准与职称评聘、绩效工资挂钩，王老师凭借创新的“名著情景剧”教学法，连续三年获评“教学标兵”，不仅薪资提升，更被推举为教研组长。“现在老师们经常围在一起磨课、搞课题，这种‘比学赶超’的氛围，让学校像个大家庭。”
　　这种活力还体现在校园的每个角落：教师们自发组建“课后服务小组”，开设书法、舞蹈、编程等12门兴趣课；学生自主管理食堂、策划校园活动，责任感在实践中生根发芽。2016年，学校荣获铜仁市“三八红旗集体”，正是对这支以女教师为主力的团队最好的褒奖。
　　翻开育才学校的荣誉簿，每一项成绩都凝结着师生的心血：2015年，首次参加县级教学质量评比获中学组三等奖；2017年，在玉水街道首届体育运动会上包揽甲组篮球赛和团体总分双第一；2023年，创意课间操大赛中，学生自编的“土家摆手舞+现代舞”斩获优秀奖。
　　“这些奖项不是终点，而是我们坚持特色办学的起点。”陈圣晖指着墙上的校训“砺志、悟道、崇真、扬善”说，“未来，我们要让每个从育才走出的孩子，都带着阳光和求知欲望，去拥抱更广阔的天地。”