■ 耿银平
　　话题回放
　　10月17日，据《解放日报》报道，上海市高桥中学实施鼓励性、多元化评价，设置系列奖项，涉及学生学习和生活的方方面面，既有综合奖，又有单项奖；既有学科类奖，又有才艺类奖；既有文化类奖，又有生活类奖，让学生感受到超越自我就是成功。

　　教育界有句名言，“多一把衡量的尺子，就能多一批优秀人才”，当教育评价制度由单一转向多元，由平面转向立体，由单一视角转向多维视角，我们就会发现，学校没有改变，学生还是那帮学生，但是学生的能力却在这种多元化评价中，得到充分的呈现。这时我们才意识到，每个班其实都是人才济济、卧虎藏龙之地。
　　比如高桥中学通过设立“崇德君子奖”“明礼君子奖”“自强君子奖”“善思君子奖”“公益君子奖”“勤俭君子奖”“才艺君子奖”“行健君子奖”等，将那些在崇尚明德、知书达理、自强不息、善于思考等方面学有特长的孩子也认定为优秀人才。这种来自学校的权威评价和鼓励，将激励这些孩子继续努力，发展他们的个性化才德和能力，从而推动实现“三百六十行，行行出状元”的人才繁荣格局。
　　一直以来，我们的教育体系对“扬长”做得不足。有长处不是优秀，没有缺点才是优秀，对人才多元化形成一定的抑制和捆绑。上海市这所中学认识到了这种评价体系的不足，用多元评价进行弥补，让每个孩子都能得到快乐发展和成长。这才是对孩子最深的爱，是值得称道的“走心的教育”。
　　其实，中共中央、国务院早在2020年就印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案指出，“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平。”“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”上海市高桥中学积极探索多元评价制度，也是对国家教育改革精神的遵循和积极落实。
　　近期，多地教育行政部门积极推行“禁止周末补课”政策，旨在为广大学生营造一个宽松和谐的成长环境。然而，要想真正减轻学生的压力，还必须落实多元化、个性化的评价体系。唯有改变当前单一的“高分决定论”，引入丰富多样的评价标准，才能为学生提供更多元化的成长路径。换言之，即使学生的考试成绩不尽如人意，但若在其他方面具备个性化特长和优势，同样有机会拥有光明的未来。
　　因此，笔者希望，这种“呵护学生个性化成长”的教育实践，能够得到更广泛的认同和推广，为孩子创造更为健康的成长环境，为教育带来更为和谐的生态格局。