熊明鑫在给学生上农耕文化课。

　　■ 通讯员 王德艳 周训超
　　清晨的阳光轻抚苗寨的屋檐，黔西市新仁苗族乡化竹小学的操场上已传来清脆的童声：“熊老师，早上好！”身着苗族刺绣马甲的熊明鑫微笑着举起手中的竹编教具，三年级的孩子们即刻围拢成圈——这充满仪式感的“数学早安礼”，是这位支教副校长与孩子们之间的专属约定。
　　2024年8月，黔西市第二小学骨干教师熊明鑫主动到化竹小学支教，凭借创新的课堂与细腻的关怀，为苗乡孩子编织出一片璀璨星河。
　　会跳舞的数学课
　　“谁能用苗绣图案编一道数学题？”熊明鑫展开一幅苗族妇女赠予的菱形纹绣片，课堂瞬间化作创意工坊。孩子们踮起脚尖触摸绣布上的几何图形，纷纷踊跃举手：“每行有8个菱形，5行共有多少？”“绣娘阿姨用了3种颜色，黄色占比多少？”
　　他把苗乡生活变成教学宝藏：带领学生用竹竿丈量梯田周长，将玉米粒用作分数教具，甚至改编芦笙调子传授乘法口诀。教室里始终备有“魔法袋”——从蜡染布袋里摸出竹片、纽扣、野果籽，抽象的数字瞬间鲜活起来。期末全乡统考，这个仅有29名学生的班级数学成绩名列前茅。
　　“熊老师的课像过苗年那般热闹！”孩子们活蹦乱跳地形容课堂，眼中的光芒比操场新安装的路灯还要明亮。
　　藏在细节里的温柔
　　熊明鑫的办公桌抽屉被学生称为“百宝箱”：拉开第一层，是贴着姓名贴的文具袋；第二层，整齐摆放着姜茶包和创可贴；最底层，藏着针线盒与备用外套。秋雨突降时，他像变魔术一般掏出烘干的领巾；冬至清晨，每个孩子的课桌上都会出现热气腾腾的糍粑。
　　他为每个学生建立的“成长日记”里，写满了细微又温馨的观察：“杨松俊今天主动教同学编计数竹篾”“杨兆群发现田埂边的对称图形”。
　　去年深冬，留守未成年人杨文松在日记里画下空荡荡的生日蛋糕，第二天清晨，他却在课桌里摸到裹着蜡染布的手工饼干，还有熊明鑫手写的祝福：“你笑起来比山间的映山红还要好看。”
　　点亮隐秘的星光
　　教师宿舍的阶梯上，十多个陶土花盆里栽种着形态各异的多肉植物——那是熊明鑫为特殊孩子精心设计的“成长驿站”。听力障碍男孩王雄在照料“月亮草”的过程中，逐渐能够用简单的手势与同学交流，通过观察植物生长学习记录数据。
　　此外，他还悄悄为每个孩子定制“闪光计划”：为爱画画的学生设计数学手账本，为擅长芦笙演奏的男孩编排数理节奏游戏，为羞涩的苗族小姑娘用双语（苗语与普通话）讲解习题。教室外墙的“星光墙”上，贴满孩子们超越自我的瞬间：成功解出拓展题的欢呼、第一次上台讲解的剪影、帮助同学补习的照片……
　　“每颗星星都有属于自己的光芒。”熊明鑫总是把这句话挂在嘴边。
　　课堂外的守望者
　　清晨七点的校门口，总能看到熊明鑫俯身整理学生衣领的身影；午休时的图书角，他扮作“故事巫师”用数学谜语串联起童话；放学后，他抱着装满的作业本，边走边和孩子们玩口算接龙。遇到极端天气时，他会打电话、在班级群里确认学生的安全。当暮色浸染层层梯田，熊明鑫又会驾车行驶在返城的高速路上。
　　在他的副驾驶座上，堆满了学生赠送的“教具礼物”：串着算珠的苗银项链、写着分数题目的蜡染书签、用竹片拼成的立体模型。后视镜里，化竹小学的路灯依次亮起，宛如散落山野的星子，映照出那些被爱点亮的童年。