■ 许静
　　从教小学语文三十年，回顾形形色色的课堂，感触良多。
　　一、“多媒体”真是神物？
　　时下多媒体教学如雨后春笋，已成为公开课的常态。由于课件制作不是每个教师擅长的，于是网络下载的课件充斥着公开课的课堂。铺天盖地的图像文字，让人眼花缭乱、应接不暇，它们肆无忌惮地冲击着学生的视听，让学生的语言、思维支离破碎。被奉为“神物”的多媒体，此时却成了“魔鬼”。殊不知，在传统的教学中，教师仅靠黑板与粉笔，仍能生动形象地描述出天下美景、古今趣闻，孩子们在朴实的语言文字中，尽情地朗诵和感悟，体会语言文字散发出无穷的魅力。由是观之，多媒体还是应该清晰定位为丰富课堂的辅助手段，而不能喧宾夺主。
　　二、“完美”真的高效？
　　曾几何时，公开课成了一张名片，它代表一位老师的所学，体现出一个老师在“舞台”上的神韵。因此，公开课几经打磨方能登堂，它呈现给大家的通常是这样：教学目标明确、教学内容清晰、教学方法灵活、教学氛围活跃、师生互动充分、教师语言精准，时间安排精当……总而言之，热闹非凡、精彩纷呈！而学习的主体——学生，此时充当的是道具，被天衣无缝的教学设计，一步一步地请进“瓮”里了。这样的“完美”课堂真的高效吗？学生学习的主动性在哪里？学生创造性的思考在哪里？公开课，在一定程度上不是真实自我的表现，带有表演性质，多了人为，少了自然；多了形式，少了实质；多了浮躁，少了踏实。这样的公开课演化趋势切不可大行其道，该当头棒喝。
　　三、“朗读”真的是王牌？
　　语文是一门综合性、实践性很强的基础学科，绝非只是对某些课文进行解读那么简单。朗读教学，的确是语文课堂上的重中之重，它是孩子们实践阅读教学任务的基本功，孩子们通过有声的语言，理解课文内容，通过语言文字获取信息，在朗读中充满自信，在朗读中感悟新知，在朗读中领悟道理。教师们因此开展了各种形式的朗读：自由读、范读、指名朗读、评读、角色表演读等，一节课下来书声琅琅。然而，过多地滥用传统朗读，舍去孩子们开心中可以完成的口语交际、写作等语言综合实践为什么不多尝试呢？朗读教学创新亟待尝试。
　　在教师们日常的实际教学中，是没有旁观者或不预设旁观者的原生态课堂，每一节都可以开放，在自然进行中更多地要注重师生心灵的碰撞、语言的交融。或许它不热闹、也不完美，但它可以让师生自由平等、轻松灵活地展开学习。“铅华散尽，朴实归来”，走进朴实无华的公开课，扬长避短，让真实、朴实、扎实的原生态课堂在教学生活中大放光彩。
　　（作者单位：四川省邻水县鼎屏小学）