■记者 钟明秀 赵中行
　　地处麻山腹地的罗甸，历经精准扶贫、脱贫攻坚、乡村振兴的持续奋战，民生福祉特别是教育事业实现了“大步快跑”，迈出了新步伐。
　　一直以来，罗甸县教育局坚持把调查研究作为发现问题、破解难题、推动改革的重要抓手，全力推进教育优质均衡发展。本期，记者采访了罗甸县委教育工委常务副书记，县教育局党委书记、局长石峰，请他介绍罗甸县在大兴调查研究之风、促进教育高质量发展过程中的有关经验。
　　记者：习近平总书记多次强调，要大兴调查研究之风，多到基层一线去，体察实情、解剖麻雀。请问罗甸县教育系统在大兴调查研究中形成了哪些工作思路？
　　石峰：我们坚持以问题为导向，始终把调查研究作为发现问题、破解难题、推动改革的重要抓手，坚持主要领导带头，分管领导包片指导，各股室、学校分工负责，创造性开展调研工作。一是突出问题导向，把问题找准。把发现问题作为推动工作落实的“催化剂”，大力践行“一线工作法”，既从工作、行为上找症结破堵点，又从思想、作风上挖根源寻病灶，2022年，局班子成员深入基层开展调研指导100余次。二是强化分析研判，把措施定实。局班子成员坚持把“办公室”搬到学校，聚焦教育高质量发展、校点布局、校园安全、队伍建设等“急难愁盼”问题，针对性进行分析研究，找准问题的深层次根源，做到问题在哪里发现就在哪里破解。三是注重成果转化，把成效彰显。充分发挥调查研究对教育工作的促进作用，坚定不移解决制约教育高质量发展的重点难点问题，健全调研工作台账，清单化、责任化、时限化推动问题解决。
　　记者：对于调研中发现的问题，罗甸县创造性提出“一校多区”办学模式，请介绍该办学模式的特色与亮点。
　　石峰：“一校多区”办学模式有利于实现教学资源共享，闲置资产再盘活，推广先进管理模式和管理经验，推动形成办学规模化、管理规范化、资源均衡化的良好育人格局。截至目前，我们相继统筹增建了罗甸民中、罗甸二中、边阳二中3所学校的5个校区，新增学位3300个。各分校区实行寄宿制管理，从解决学生衣食住行等方面着手，全力为学生学习、生活保驾护航，有效解决了留守未成年人监管难、学生校外租房隐患大等问题。
　　“一校多区”办学模式不仅是总校的简单复制，最终实现的应该是各具特色的多元优质。因此，在今后的办学过程中，我们还将结合总校与各分校的自身校情、学情，以及所在区域特点，制定具体的发展目标。
　　记者：请您详细介绍，罗甸县在化解学位供给不足、留守未成年人监管难等方面的有关经验做法。
　　石峰：聚焦学位供给不足问题，我们不断加大资金投入，新建、改扩建教育项目，持续改善办学条件。2022年，全县投入资金9505.46万元，新建、改扩建教育项目30个，新增学位1930个。通过压缩招生、合理分流、挖潜扩容等方式，化解义务教育阶段“大班额”141个，有效化解了“大班额”问题。今年，我们持续加大项目建设力度，新建、改扩建县六小、边阳三幼等6所学校，项目预计2023年9月投用，可新增学位4130个，不断满足人民群众对学位资源的需求。
　　针对留守未成年人监管难题，我们以县第四小学作为先行先试的主阵地，强化“政府主导、教育主管、部门协作”的工作体系，紧扣“谁来关爱留守未成年人，如何关爱留守未成年人”这一主线，探索“以校为家·四在学校”留守未成年人教育管理模式，促进留守未成年人健康快乐成长。在多年的努力下，罗甸县第四小学获得了全国文明校园、全国素质教育示范学校等称号，其留守未成年人“闲暇课程资源包”应用项目获国家级教学成果二等奖、省级教学成果一等奖。
　　记者：围绕破解乡村教育事业发展难题，助力乡村振兴，罗甸县教育系统如何发挥自身优势和作用，让偏远地区学生同等享受优质教学资源？
　　石峰：近年来，罗甸县按照“高中集中、初中进城、退初进小、退小进幼”思路，重点推动乡镇初中向县城集中，小学向乡镇片区集中，不断优化校点布局。加大教育项目投入力度，稳步推进乡村学校4-6年级学生寄宿制建设，配套完善教育信息化、宿舍、食堂、运动场等设施设备，满足边远地区学生教育需求。充分借力广州市、贵阳市优质教育资源，开展“一对一”“多对一”教育帮扶。统筹城乡教育资源，深入实施县域集团化办学，推动优质教育资源共建共享。依托“特岗计划”，加大乡村教师补充力度，推进城乡教师交流轮岗，持续激发教育活力。2016年以来，全县调整撤并学校59所，投入14.89亿元，新建、改扩建教育项目107个，新增学位1.46万个，组建中小学教育集团7个，通过“特岗计划”补充乡村教师927名，教育服务保障能力进一步增强，有效助力乡村振兴。
　　奋进新征程，建功新时代。下一步，罗甸教育将坚持以“办好人民满意的教育”为出发点，以推动教育高质量发展为主线，踔厉奋发，勇毅前行，奋力书写好教育高质量发展的“民生答卷”。